Psychologický ústav

1. Jaké je IQ desetiletého dítěte, jehož mentální věk je devět let?
a) 109
b) 90
c) 99
d) 100

2. Vyberte pojem nebo slovní spojení, který nepatří k ostatním.
a) haló efekt
b) flow fenomén
c) projekce
d) atribuční chyba

3. Doplňte:
vrozená : získaná = fluidní inteligence : ?
a) krystalická inteligence
b) vývojová inteligence
c) obecná inteligence
d) figurální inteligence

4. Doplňte:
halucinace : vnímání = bludy : ?
a) falešná přesvědčení
b) prožívání
c) myšlení
d) logika

5. Holub je umístěn v experimentálním boxu, před ním je umístěn terč a pod ním krmítko. Náhodným klovnutím do terče se uvolní do krmítka kukuřičné zrno. Holub klování do terče opakuje a dostává se mu tak potravy - kdykoli má hlad, opatřuje si potravu klováním do terče. Jeho chování je výsledkem:
a) klasického podmiňování
b) učení vhledem
c) vědomého vštěpování
d) operantního podmiňování

6. Zvolte správné pořadí pyramidy potřeb:
a) fyziologické potřeby, bezpečí a jistota, sebeuskutečnění, úcta a uznání, láska
b) fyziologické potřeby, láska, bezpečí a jistota, sebeuskutečnění, úcta a uznání
c) fyziologické potřeby, bezpečí a jistota, láska, sebeuskutečnění, úcta a uznání
d) fyziologické potřeby, bezpečí a jistota, láska, úcta a uznání, sebeuskutečnění

7. Kdo sestavil pyramidu potřeb, uvedenou v předchozím úkolu?
a) Konrad Lorenz
b) Abraham Maslow
c) Erich Fromm
d) Viktor Frankl

8. Pokusné osobě je předložena řada slov k zapamatování a posléze je má reprodukovat. Která slova si pravděpodobně nejlépe zapamatuje?
a) ta na začátku řady
b) ta na konci řady
c) ta uprostřed řady
d) ta na začátku a na konci řady

9. Najděte společný nebo nadřazený pojem:
systematická desenzibilizace, přesycení, averzivní terapie, pozitivní zpevnění
a) psychoanalýza
b) psychoterapie
c) behaviorální terapie
d) gestalt terapie

10. Rozsvěcují-li se rychle za sebou dva od sebe vzdálené a v horizontální linii umístěné zdroje, pak
a) vzniká dojem dvou světel přibližujících se k sobě
b) vzniká dojem jediného světla pohybujícího se z jedné strany na druhou
c) vzniká dojem dvou světel pohybujících se směrem od sebe
d) vzniká dojem jediného světla pohybujícího se shora dolů

11. Návrat na nižší vývojovou úroveň se nazývá
a) retardace
b) abreakce
c) regrese
d) redukce

12. Pokusní psi, kteří byli v laboratorních experimentech vystaveni nevyhnutelným elektrošokům, se ve srovnání s kontrolní skupinou zvířat nebyli schopni naučit únikovému chování v důsledku nekontrolovatelnosti daného podnětu. Jak se tento stav označuje?
a) naučená bezmocnost
b) naučené očekávání
c) podmíněná rezignace
d) naučená úniková reakce

13. Doplňte:
stabilní : labilní = flegmatik : ?
a) klidný
b) temperamentní
c) sangvinik
d) melancholik

14. Výzkumníky zajímalo, zda se intenzívní prožitky projeví na schopnosti uchovávat informace v paměti. Provedli proto následující experiment. Žáci jedné třídy byli náhodně rozděleni do dvou skupin. Ve stejných podmínkách se každá skupina naučila určitý počet smysluprostých slabik, byla zkontrolována stoprocentní úspěšnost učení. Poté následovala přestávka, u kontrolní skupiny vyplněná neutrálními činnostmi, u experimentální skupiny byl oznámen požární poplach a její členové byli evakuováni z budovy. Po návratu byli členové obou skupin přezkoušeni, jak si pamatují původně stoprocentně zapamatované slabiky.
Která proměnná byla v uvedeném experimentu nezávislou proměnnou?
a) počet naučených smysluprostých slabik
b) počet zapamatovaných smysluprostých slabik při druhém přezkoušení
c) podmínky při přestávce
d) podmínky učení se smysluprostým slabikám

15. Která proměnná byla v uvedeném experimentu závislou proměnnou?
a) počet naučených smysluprostých slabik
b) počet zapamatovaných smysluprostých slabik při druhém přezkoušení
c) podmínky při přestávce
d) podmínky učení se smysluprostým slabikám

Ukázka položek z BIOLOGIE
16. Doplňte:
zrak : sítnice = sluch : ?
a) zvukové ústrojí
b) bubínek
c) Cortiho ústrojí
d) zvukovod

17. Je-li genotypový štěpný poměr 1 RR : 2 Rr : 1 rr, pak bude  fenotypový poměr
a) 1 RR : 2 Rr : 1 rr
b) 3 R : 1 r
c) 3 RR : 1 rr
d) 3 Rr : 1  rr

18. Purkyňova vlákna jsou obsažena
a) v prodloužené míše
b) v mozečku
c) v periferních nervech
d) v srdci

19. Hnědý tuk u novorozenců zajišťuje především
a) dostatek obranných látek
b) rezervní zdroj živin pro první den po porodu
c) netřesovou tvorbu tepla
d) dostatečnou rychlost peristaltiky

20. Vyberte správné pořadí
a) profáze, metafáze, anafáze, telofáze
b) profáze, metafáze, telofáze, anafáze
c) profáze, anafáze, metafáze, telofáze
d) profáze, anafáze, telofáze, metafáze

21. Jak reagují zornice v šeru?
a) zvětší se
b) asimilují
c) zmenší se
d) zůstanou stejné

22. Která žíla vede okysličenou krev?
a) horní dutá žíla
b) plicní žíla
c) jaterní žíla
d) dolní dutá žíla

23. K čemu se používá elektrokardiograf?
a) monitorování elektrických signálů generovaných srdcem
b) k nastartování opětovné srdeční akce po jejím zastavení po infarktu
c) k regulování srdečního rytmu
d) ke zjištění elektrických mozkových signálů vedoucích k srdci

24. Jak dlouho po oplodnění se oplodněné vajíčko začíná dělit?
a) okamžitě
b) šest hodin
c) 36 hodin
d) 6 dní

25. Který typ chlopně zabraňuje návratu (zpětnému toku) krve do srdce?
a) poloměsíčitá chlopeň
b) dvojcípá chlopeň
c) trojcípá chlopeň
d) žádná z uvedených

Ukázka položek z LOGIKY
26. V domě bydlí 5 rodin, každá v jiném patře. Rodina A bydlí mezi C a B, C a D bydlí výš než E, E bydlí o patro níž než B. Která rodina bydlí v nejvyšším patře?

27. Na taneční zábavě je 20 mužů a 24 žen. Kolik je tu možných tanečních párů (složených z muže a ženy)?

28. Doplňte číselnou řadu
 1 2 3 5 8 ? 

29. Doplňte číselnou řadu
 2 4 12 32 88 ?  

30. Ve škole mělo
a) 79%
b) 50%
c) 39%
žáků tmavé vlasy a 49% žáků mělo modré oči. Z toho nutně plyne, že v této škole museli být žáci, kteří měli jak tmavé vlasy, tak i modré oči. 

TEST Z CIZÍHO JAZYKA
Cílem je otestovat schopnost uchazeče porozumět cizojazyčnému odbornému textu. Text i otázky jsou uvedeny v jazyce, ze kterého je uchazeč zkoušen (angličtina, němčina nebo francouzština).  Následuje ukázka testu v českém jazyce:

Text:
Měřit inteligenci můžeme dost spolehlivě už u předškolních dětí. Řádné vyšetření inteligence je složité, ale základní princip je jednoduchý: dáváme dítěti různé úkoly, přičemž postupujeme od lehčích k těžším. Musíme mít především jistotu, že neopadne zájem a pozornost dítěte. Výsledek porovnáme s věkovou normou, to znamená s průměrným výkonem dětí stejného věku. Pokud je výkon vyšetřovaného dítěte horší, musíme velmi pečlivě analyzovat zjištěné slabiny, abychom našli příčinu zaostávání a mohli rodičům poradit, co dělat.
A jaké úkoly jsou v testu inteligence? Nic mimořádného: dítě plní jednoduché příkazy, kreslí, počítá, říká nám, k čemu která věc je, čím se věci podobají a čím se liší. Podstata testu je hlavně v tom, že vybrané úlohy jsou vysoce citlivé k individuálním rozdílům v inteligenci, časově úsporné, že snadno rozlišíme úspěch a neúspěch, a také že úlohy jsou různorodé, takže všechny složky inteligence jsou v testu rovnoměrně zastoupeny.

Otázky:
1. Úryvek pojednává hlavně o:
a) úrovni inteligence u předškolních dětí
b) měření inteligence u předškolních dětí
c) porovnávání výkonů v testech inteligence
d) typech úkolů v testech inteligence

2. Z úryvku můžeme vyvodit, že
a) inteligence může být zjišťována jen u dětí starších šesti let
b) inteligenci nemůžeme měřit u dětí mladších čtyř let
c) inteligenci můžeme měřit už u dětí mladších šesti let
d) inteligenci můžeme měřit u dětí jakéhokoliv  věku

3. Z úryvku můžeme vyvodit, že
a) úkoly v testu inteligence jsou zadávány v náhodném pořadí
b) podle odpovědí na lehké otázky jsou zadávány další úkoly
c) na úvod jsou zadávány méně obtížné úkoly
d) při zadávání úkolů se postupuje od obtížných ke snadným

4. Z úryvku můžeme vyvodit, že výkon v testu je důkladně zkoumán, zvláště pokud
a) jsou výsledky dítěte podprůměrné vzhledem k jeho vrstevníkům
b) jsou výsledky dítěte nadprůměrné vzhledem k jeho vrstevníkům
c)  jsou výsledky dítěte srovnávány s výkonem dětí stejného věku
d) nemůžeme výsledky dítěte porovnat s výkonem dětí stejného věku

5. Z úryvku můžeme vyvodit, že
a) úkoly v testu jsou si podobné, abychom mohli důkladně změřit jednu složku inteligence
b) úkoly v testu jsou rozmanité, abychom našli příčinu zaostávání
c) úkoly v testu jsou stejnorodé, abychom zajistili časovou úspornost
d) úkoly v testu jsou rozmanité, abychom prozkoumali více součástí inteligence

6. Z úryvku můžeme vyvodit, že
a) dítě při testování inteligence také počítá a kreslí
b) dítě při testování inteligence plní složité instrukce
c) dítě při testování inteligence pouze odpovídá na otázky
d) dítě při testování inteligence kreslí věci, které zná